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2021年台州教师资格证面试:小学语文《我的心爱之物》教学设计

2021-03-19 10:55:53| 来源:台州中公教育 点击量: 5

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本单元习作的内容是写关于心爱之物。对于这类写物的文章,学生需要把握的是如何通过自己的描写如实地、详细地呈现该物,并且能够借鉴本单元文章中所运用的手法,美化文章的语言,从而进一步将自己的情感抒发出来。习作后,教师要进行一定的点评,也可以办一期“我的心爱之物”的习作展览,提升学生习作兴趣,帮助学生提高自己的写作水平。在此,中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计,以供参考。

一、教学目标

1.学会审题,了解并掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法。

2.通过图片、文字等资料的方式回忆联想自己的心爱之物,并且能够运用一定的手法将其描绘出来。

3.培养学生细致观察的能力,在习作中表达自己的真情实感。

二、教学重难点

教学重点:能够运用一定的写作手法将自己心爱之物的特征描绘出来。

教学难点:能写清楚成为自己心爱之物的理由,表达出自己的真情实感。

三、教学方法

小组讨论法;实物展示法;习作评选活动。

四、教学过程

(一)展示实物,激趣导入

教师展示在课前准备好的小物件,以此询问同学:“同学们,老师拿来了小物件,那对于这些物品,你们喜欢哪一样呢?为什么?”从而激发起学生兴趣。“我们每个人都有自己特别钟爱的物品,回想起我们学过的这一单元的文章,琦君笔下故乡的桂花,冯骥才眼中可爱的珍珠鸟,那你的心爱之物又是什么呢?它有什么地方吸引你呢?你对它有什么感受呢?”进而导入本次的习作任务。

(二)写作前:技法指导

1.学生阅读课本上出示的内容,回忆自己心爱之物是什么。

明确:学生心中明确本次写作的对象。

2.请同学们以语文小组为单位进行小组讨论:你为什么喜爱它?你和它之间发生了哪些故事?比如,你的小闹钟,有一次,你赖床的时候,它硬是把你叫起来,所以,你上课就没有迟到。从此以后,你就再也不赖床了。

(1)全班同学将自己喜爱的原因以及发生的故事简要写下来。

(2)请每组选取小组代表进行发言,教师和其他同学进行评价。

明确:之所以是自己的心爱之物,是因为它身上具备一些独特之处,或者与我发生了一些独特的故事。(板书:我与心爱之物之间的故事)

3.同桌相互讨论,回顾《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文,以其中一篇为例,说说作者主要介绍了什么,是怎么写的,你又是如何读出作者的喜爱之情。

明确:《白鹭》这篇文章通过将白鹭和白鹤等动物进行比较,写出了白鹭的颜色和身段的精巧;运用拟人的修辞手法介绍了它在捕食、休息、飞翔等方面的特点,把白鹭比作了一首充满韵味的散文诗。

4.以教材提供的事物为例,我们如果要描绘这些物品的奇特之处,可以从哪些方面着手描写?

明确:可以通过物品的外形、颜色、功能等方面加以描绘,比如:描写玩具熊,可以从它的形状、颜色、数量、质感,它的陪伴的作用来写。在写的过程可以适当运用比喻、拟人等修辞手法将其描绘的更加生动形象,从而体现出自己的喜爱之情。(板书:心爱之物的外形;我的喜爱之情)

如:它是棕色的,胖胖的,两只眼睛圆圆的,好像会说话。眼睛下面有一个三角形的鼻子,好像钻石般闪亮。它坐在沙发的角落,静静地注视着我们。不论我开心还是难过时,它都一直陪伴着我,是我最要好的朋友。(在明确答案过程中引导学生反复观察这些物品)

(三)写作中:实践练习

1.学生独立思考,结合之前回想的自己的心爱之物以及和它之间发生的有趣的故事,完成习作练习。明确要求:

(1)将心爱之物的样子描写清楚,可以适当运用学习的修辞等写作手法;

(2)写清楚它成为自己心爱之物的原因;(讲清楚故事过程)

(3)表达出自己对于心爱之物的喜爱之情。

2.学生习作,教师巡视指导。

(四)写作后:评价修改

1.学生以前后四人为以小组,组内相互交流各自的成果。

2.以自荐或者他荐的方式,上台来朗读作品,班上其他同学进行评价,教师总结,并且评选出一篇最优秀的作品,予以红花奖励。

评价、评选角度:(1)语句是否通顺,有没有错别字;

(2)事物样子是否描述清楚,叙述是否生动;

(3)是否有表达出自己的喜爱之情。

(五)小结作业

教师总结本堂课的教学重点,并且布置课后任务:请同学们课后合作办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和图片,和同学们分享。

五、板书设计

小学语文《我的心爱之物》教学设计

六、教学反思

习作一直以来是语文授课的难点,而学生也多对其有畏难情绪。因此,怎样才能引起学生的兴趣,引导学生写一篇好文章是需要重视的问题。本次课的学习,首先通过导入,让学生明确本次课的写作目的,接着,通过学生回想,结合单元文本内容,了解写“我的心爱之物”应该从哪些方面入手,最后,通过实践练习,教师评价、学生互评等多种方式完成本次课的授课任务。在课程过程中,为了引起学生的兴趣,还穿插了多种教学方式,如实物展示、小组讨论、习作评选等,学生能够主动动笔实践。

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